数学课上突然雷雨大作，老师灵机一动……

一起(yìqǐ)走进首都一线教师身边

聆听三尺讲台外的(de)深情

见证那些(nàxiē)不期而遇的绽放

数学课上的雷雨变奏曲(biànzòuqǔ)

白家庄(báijiāzhuāng)小学珑玺校区 贾淇然

二年级(èrniánjí)3班的(de)教室里静悄悄(jìngqiāoqiāo)的，孩子们都在(zài)专心地写着题，只能听见偶尔的翻书声和笔尖划过纸张的声音。突然，一声炸雷打破了原本安静的教室，瞬间天空阴云密布，电闪雷鸣，教室里一下子就炸开了锅……

“天怎么这么黑(hēi)啦？”

“楼道里都黑(hēi)了，什么都看不见，太可怕了。”

“啊(a)，我第一次听见这么响的雷声，太瘆人了。”

“快，关窗户，雨刮(guā)进来了。”

孩子们(men)七嘴八舌地议论着，各种声音此起彼伏。我赶快安抚他们：“哎哟(āiyō)，天怎么突然黑了，是到睡觉的时间了吗？” 孩子们听完嘿嘿一乐(lè)，表情也放松了不少。

“快抱抱你的同桌，有(yǒu)朋友在就不害怕啦。” 孩子们边拥抱同桌边(zhuōbiān)发出笑声，刚才的不安又减少了一半。但还是有不少胆子大的学生聚精会神(shén)地看着窗外，无法回神。

我敏锐地捕捉到了这一教育契机，决定将其转化为一次生动(shēngdòng)的(de)学科融合与情感教育的体验。

“今天的雨真是太大了！孩子们，我们一起仔细观察，看看(kànkàn)今天的雨和平时(píngshí)的雨有什么不一样？一会儿说说你有什么发现(fāxiàn)？看谁观察得(dé)最仔细。” 通过引导学生关注周围环境的变化，激发他们的兴趣和好奇心，可以更好地促进他们的学习和发展。

“刮大风了，你们看那儿的树枝被(bèi)吹(chuī)的！” 平时就表现欲极强的鑫鑫一边说一边摇摆着身体模仿着树枝被吹得左右摇摆的样子。

“你观察得真仔细，模仿(mófǎng)的动作也神似。” 听着我如此表扬鑫鑫，其他孩子也跃跃欲试起来，纷纷睁大眼睛专注(zhuānzhù)地观察着窗外。

“雨太大了，白茫茫的一片，对面的房子没(méi)啦。”

“看！闪电！哦塞(sāi)，真亮！”

“这雷声轰隆隆的(de)，比电影里大炮的声音都响！”

孩子们你一言我一语，越说越兴奋。我赶紧夸他们：“你们不仅观察得仔细，而且联想(liánxiǎng)丰富，思维活跃。这就是学习数学的重要能力之一(zhīyī)——从生活中发现问题，用数学的眼睛去(qù)看待世界。”

随后，我从讲台缓缓地走到孩子们身旁，他们的目光(mùguāng)也逐渐从窗外转移到了(le)我身上。“刚才同学们观察到天黑(tiānhēi)了、雨水大等等，这些是(shì)你用眼睛直接看到的雷雨天的景象。而树枝被风吹得乱摆、房子消失(xiāoshī)了等等，是借助其它景物侧面描写雷雨天的景象。刚才还有同学说闪电亮、雷声响，这是抓住了雷雨天的特点……你们看，以后如果让你写雷雨天的景象，是不是就有思路(sīlù)了？”

孩子们一听(tīng)，向(xiàng)我投来无限敬佩的目光。“贾老师，您真厉害！还会讲作文哪！您都可以当语文老师啦！” 这时浩礼迅速回头掏出语文书，举起(jǔqǐ)书对我讲：“贾老师，我们最近就学了《雷雨》这一课！”

“哦？大家快(kuài)拿出(náchū)语文书，看看《雷雨(léiyǔ)》这篇课文，作者描写的雷雨是什么样的？对比一下书中的雷雨和我们现在看到的雷雨。书里是怎么说的，我们一起读读‘闪电越来越亮，雷声越来越响。哗哗哗，雨下(yǔxià)起来了……’”

窗外雷雨交加，教室里传来朗朗的读书声。孩子(háizi)们齐声(qíshēng)朗读，无一人不专注。我顺势给孩子们录了(le)视频，将数学课上孩子们的习作收获分享到(dào)了家长群。我认识到作为一名教师，需要具备敏锐的洞察力(dòngchálì)和灵活的教学策略，以便及时捕捉教育契机，为学生提供更加丰富的学习体验。

“孩子们，你们刚才看到的(de)，是不是跟书中描写得一样？你们真是观察生活的小能手，你们人人都有一双善于发现的眼睛。” 我回身指着黑板上的例题，对(duì)学生们说：“用肉眼能观察到的星星大约有七千颗，同学们，你们知道七千这个数(shù)怎么写吗？它是由(yóu)什么组成的？能说说吗？” 瞬时间，小手呼啦啦如雨后春笋(yǔhòuchūnsǔn)般举起一片……

课后我总结道：“今天这场雷雨，不仅让我们感受到了大自然的神奇与美丽，更让我们学会了如何用心去观察、去感受、去思考。在未来(wèilái)的日子里，无论遇到(yùdào)什么困难和(hé)挑战，都请保持这份好奇心和探索精神(jīngshén)，用你们的智慧和勇气去解决问题。”

通过(tōngguò)这次意外的“雷雨课堂”，我不仅(bùjǐn)成功地将(jiāng)数学教育融入到了孩子们的生活中，更激发了他们对自然、对生活的热爱和对知识的渴望。这正是教育最本质(běnzhì)的目的——育人，培养具有全面素养和创新能力的未来公民。

在这节与“雷雨(léiyǔ)”有关的数学课结束之后，作为班主任，我有很多新发现(fāxiàn)——

我发现孩子们更愿意和我交流所见所闻、所思(suǒsī)所想(suǒxiǎng)了，他们真的越来越会观察与发现了。这一次老师用智慧的做法，让课堂上本身因为雷雨而出现的不(bù)和谐音符，发生了变化，奏响了一曲流动的雷雨变奏曲，把本是(shì)消极的事件变为积极的影响。

这也让我想到了其实每个(měigè)教师都(dōu)会在课堂中遇到一些“小插曲”，如何抓住这些转瞬即逝的(de)教育契机呢？作为白小的教师，我想只要我们将孩子看成一个(yígè)大写的人，注意呵护他们的独特思维与独特感受，运用自己的教育智慧顺势而导，就(jiù)既能让我们的课堂教学有序开展，又能达到启智润心的育人效果。

毕业于首都师范大学小学教育专业，现任白家庄小学珑玺校区数学教师兼班主任、四年级组行政(xíngzhèng)组长(zǔzhǎng)。

获(huò)第六届(dìliùjiè)北京市大中小幼教师讲述育人故事(gùshì)活动专业特等奖，被评为朝阳区“阳光杯”优秀班主任、校级骨干、师德(shīdé)先进个人、习惯培养先进个人。所带班级多次荣获“优秀班集体”称号。曾在“国培计划（2023）——重庆市小学优秀党组织书记研修项目”中，分享(fēnxiǎng)工作案例。曾获第14届“美育(měiyù)”教育教学科研成果一等奖、基础教育科学研究论文一等奖、朝阳区中小学班主任教育故事征文二等奖。